人工智慧工具快速進入學習場域，教育重點也從取得答案，逐步轉向能否辨識問題、提出好問題並形成自己的判斷。國立臺灣師範大學與中央研究院資訊科技創新研究中心11月13日舉辦「人工智慧時代的教育展望」研討會，邀集產官學研人士討論教育轉型與人才培育，並分享集結40位專家學者共同創作、探討相關議題的新書。
教育部長鄭英耀在活動致詞表示，學生除了要學會運用人工智慧取得知識、解決問題，也要了解工具的優勢與限制，建立負責任使用科技的態度。他指出，教育應培養不易被人工智慧取代的獨立思考、判斷與創造能力；在學習應用上，「問問題」比直接「給答案」更重要，才能避免把思考交由科技代勞。
從答案使用者成為問題提出者
教育部發布的高級中等以下學校人工智慧使用和學習指引，也把主動提問、分析與評估列為學習重點。指引建議，教師示範與生成式工具互動時，應引導學生檢視回應，而不是被動接受輸出；作業與評量則可增加高層次思考、反思及創作任務，讓學生說明推理過程，保留學習的主體性。
這樣的方向意味著，人工智慧可以是整理資料、釐清概念或提供回饋的學習夥伴，但不能取代學生界定問題與作出決策。對學校而言，課程設計除了教工具操作，也要安排查證、比較觀點、解釋理由和修正答案的練習；對家庭而言，與其只看孩子是否快速完成作業，更應關心他如何理解題目、為何接受或拒絕一項建議。
面對工具持續更新，學習力不只表現在記住多少內容，也表現在能否保持好奇、耐心觀察並持續追問。學生使用相關工具時，可先寫下已知與不懂之處，再要求說明依據、比較不同解法，最後用自己的話整理結論；教師則可透過討論與反思，確認科技確實促進理解，而不是讓學習停在複製答案。
（本文由智聞AI編輯台依公開資料編譯整理，內容經 AI 改寫。資料來源：Google News zh-TW: edu）